耀华国际教育学校

耀华国际教育为孩子规划成长之路 —— 耀华课程总监吕子德博士专访

耀华课程总监吕子德博士 耀华课程总监吕子德博士 耀华课程总监吕子德博士

随着中国经济社会的发展,众多家长渴望让子女接受国际教育。如何选择适合孩子的教育,如何为孩子规划未来的国际教育成长之路,是许多家长心中的问题。凤凰卫视集团旗下的凤凰广播URadio综合台《3D话新闻》栏目组,特别邀请到耀华国际教育学校的课程总监暨耀中国际学校中文课程研究部主管吕子德博士作为嘉宾共同探讨国际教育话题。

少年留学是好是坏?什么年龄段出国最合适?

现在有越来越多的家长在初中以至小学阶段就把学生送到国外留学,针对目前留学越来越低龄化的现象,吕博士表达了以下的看法:

很多家长送子女到国外留学,只是一味的想让学生接受好的西方教育,并没有充分从各个方面去评估西方教育是否适合学生的发展。

首先,西方的基础教育就一定是最好的吗?西方的基础教育学习环境比較宽松,学生的学习能力和水平不見得比亚洲地区的学生强。根据每三年进行一次的“全球学生能力评估系统”在2012年的调查,在数学素養、阅读素養及科学素養方面的学生学习水平,排名前五位的全是亚洲地区的学生,上海排在第一位,其次是香港、新加坡、韩国、台湾等国家及地区。

其次,从学生的心理发展角度来说,家庭教育对于中小学生的成长起到关键的作用。太早把子女送到国外,子女在成长过程中缺乏了家庭的关爱、家长的亲身教育和引导,会带来比较多的心理问题。

此外,学生年紀太小就出国,会面临比较大的语言障碍、学习挑战,以及适应周围环境的问题,陌生的学习与生活环境会给学生情绪带来比较大的影响。

对于学生什么年龄段留学比较好,没有一个标准的答案。但是呂博士认为,大部分的学生在中小学还是需要父母的陪伴,一起去面对成長中的種種问题;这对于学生的心理发展、个人性格的發展都非常重要。

耀华国际教育培养什么样的能力?

中国的教育比较注重知识能力,国外的教育则比较注重学生的全面综合能力的发展。吕博士表示,耀华国际教育把中国教育系统的优点与西方教育综合能力培养的优点结合在一起。他有以下看法:

耀华除了注重学生的知识能力的培养之外,同时也非常关注学生的全面发展,培养学生具备全球化的视野。耀華认为学习不仅仅在课室里进行,更应该走出课室,而且要把学习的权力交给学生。因此耀华每年都会举办一些游学活动。

耀华有一门课叫世界教室,比如今年就去伦敦游学。活动把不同年级的学生分组,每一组制作一个有特定主题的记录片,如“英国的科学家”,学生要團繞這個主題,通过记录片,探讨英国某科学家的生平、历史成就等等;所有的工作都由学生负责,导演、写剧本、拍摄等,全數由組內學生以分工合作的方式進行。在此过程中,每一個学生都可以学习到如何沟通、团队协作、运用学科技术,以及解决课堂里不会遇到的难题等等,这对学生的全面素质的提升有非常大的帮助。

耀华国际教育如何评价学生?

针对现在国内传统教育以分数作为学生成绩主要的评价体系,吕博士表示,耀华不会以考试分数的高低来评价学生的好坏,更不会以分数将学生排位并区别对待。他续说:

耀华的学生不与别人竞争,而是与自己竞争。我们的老师将学生在每一个科目的表现和学习状况用具体的评语来表达。每个学生都有一个记录册,完整而全面地记录這個学生平时的成绩表现及每学期末的成绩表现。耀华很重视学生学习的过程,老师最主要看的是学生现在与之前的学习状况相比,学习到什么?学习表现如何?有什么样的进步?有什么需要进一步加强?

耀华如何帮助学生形成良好的价值观和人生观?

家长普遍担心子女进入国际学校之后,由于学生的家境比较好,会形成所谓的“攀比之风”。吕博士告诉记者,在耀华的体系里,一直淡化金钱及身份的概念,而重视学生精神层面的培养。比如,学校采用统一校服的管理方式;学校不会采用物质奖励,而是多用精神奖励的形式,让学生有更强的荣誉感和使命感

吕博士续说,同时学校组织各种公益活动来帮助学生形成正确的价值观和人生观。学校的课程要求学生每一年至少完成一定數量的社区服务或公益服务。如到窮鄉僻壤帮助当地贫穷的村落建路,有一次活动后,一位学生告诉老师,他觉得很惭愧,因为自己一个手机的钱远远多于当地一个学生全年的费用开支。通过组织各种各样的公益活动,不仅让学生能够亲身体会生活的艰辛,同时能让学生形成良好的价值观、道德观和社會責任感。

吕博士总结地说,耀华相信“教育的根本在于品格的塑造”,所以耀华把品格教育融入课程内,通过精心设计的、丰富多彩的项目和活动,培养学生成为全面发展、拥有正确价值观及人生观的国际化人才。

耀华课程总监——吕子德博士

吕博士于1993年取得香港中文大学哲学博士学位。同年加入耀中教育机构,历任中小学部语文科老师、中文课程发展主任、教研部主管、香港耀中国际学校中小学华籍校长、中文课程研究部主管及耀中文化委员会秘书长等职位。

于耀中教育机构服务期间,吕博士一直主管耀中中文及中国文化课程的研究及发展工作,包括中文作为第一第二语言的课程编订、中国文化科课程编订、各级第一第二语言的教材编写及各级中文老师的培训工作等。

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