学科周是烟台耀华的一个特色，既是活动，也是课堂。在这一周的时间里，我要组织同事带领各个班级的同学设计和完成不同的活动，要与所学知识有联系，还要尝试突破课本的窠臼，有足够的趣味性和吸引力。

人文课基础的课本知识会在课堂上完成，还有一些知识和技能的应用能力培养，需要在课堂之外完成。

五月份人文周恰逢九年级初中毕业，老师在设计活动时灵光乍现：我们是不是可以尝试将九年级的毕业礼以古代礼法的形式演绎一下？与之接近的典礼莫过于冠笄礼了。

老师把想法跟九年级的同学一说，多数同学觉得可以一试，少数同学没有意见，那就交予同学着手准备。然而同学纷纷挠头：老师，应该怎么办？

为了保证活动的顺利进行，老师给同学列出清单作为指导：首先查找典礼的内容和步骤，接着准备所需的物品和环境，然后排练所有的动作和台词，并完成典礼环境的布置。

我们就是在这个过程中提升同学的探究和运用的能力，并最终由学生将这一表演呈现给全校师生。

人文课堂学生需要动手制作，从“老虎咬刺猬”无从下手到精美沙盘立体呈现，以往的地理知识帮了大忙。

除了常规的课堂练习，我们还会组织学生制作海报，作为对重点知识的回顾和总结。在此之外，我们还会组织兴趣小组，由学生选取相关的主题，进行学期任务。

以古代史部分教学为例，在完成“昌盛的秦汉文化”章节的学习后，部分学生对丝绸之路比较感兴趣，于是决定制作丝绸之路的沙盘。

学生虽具备了相关的知识，但对于沙盘的制作还有所欠缺，颇有点老虎咬刺猬——无从开始的感觉。

作为指导教师，我提示学生制作一个计划，包括统计所需材料、制作的进度安排、所要完成的目标等内容。同学根据我的指导迅速完成了各项准备活动，并着手制作。

活动一开始，就遇到了第一个难题：需要制作多大尺寸的沙盘？于是地理知识被召起来，比例尺的使用也被同学提到，这个难题迅速得到解决。

学科周和课堂教学，占据了人文课教学任务的多半部分，还有另一部分人文课的教学任务透过“中国文化游”活动完成。

游学是我们为自己社会课堂教学的一个命名，从形式上说，学生在老师的带领下游览不同的地区。

从这种意义上来说，我们的游学更属于一种短期的旅行：我们和学生在路上，欣赏不同的风景，看社会人生百态；既开拓视野，又增长阅历。

每次游学结束，学生总有新发现，我们作为老师也有新发现：学生发现了课本上提到的知识、古物、遗迹遗址、那些有故事的城市，和那些不一样的衣食住行方式。

作为老师的我们则是在学生中发现一片片的新大陆：谁表现出不同于课堂上的探索能力，谁又表现出更独立的意识和行为，在安排任务的过程中谁比较善于协调解决同学的争议，哪些同学虽然发言不踊跃但是执行力让人点赞，等等不一而足。

今年的游学活动，我们选取了西安和延安两个地区作为目的地。

这就是我们人文课的实质——读万卷书，行万里路，让学生的生活能力和处事能力在社会活动中得到锻炼和增强。

不论是课堂教学、人文周活动，抑或游学活动，处处都贯彻着我们人文课的教育目的：提升学生的文化知识水平，提高学生的艺术修养，使学生掌握重要的学习和生活技能，发展学生的情感，引导学生形成正确价值观、积极的人生观。

同时这也是烟台耀华的办学理念：与文化艺术结盟，与科技结盟，与仁爱结盟，实行全人教育，促进学生的全面发展。